音樂與舞蹈學(xué)在職研究生思想現(xiàn)狀及存在的問題有很多，不過主要有三點，在這里中國在職在職研究生教育信息網(wǎng)老師為大家解讀一下。

1、來源的多元化導(dǎo)致思想狀況日益復(fù)雜

在職研究生教育是一個相對特殊的階段，這種特殊性源于在職研究生這個具有特殊內(nèi)涵的群體的內(nèi)在和外在特征。首先，在職研究生生源成分和結(jié)構(gòu)越來越趨于多元化。從年齡結(jié)構(gòu)來看，既有二十幾歲風(fēng)華正茂的應(yīng)屆畢業(yè)生直接考研、保研，也有三四十歲具有工作經(jīng)驗的統(tǒng)招或在職讀研人員;考研的目的也不盡相同。其次，從整體上看，在職研究生都已經(jīng)是成年人，心理已趨成熟，具有獨立的人生觀、世界觀，對社會也有了一定的認(rèn)識和鑒別能力。但是由于年齡的跨度較大，在閱歷、知識背景等方面也呈現(xiàn)巨大差異，在職研究生之間的個性心理成熟度也有著很大的差別，對待問題的方式方法也完全不同。音樂與舞蹈學(xué)在職研究生面臨的思想狀況存在以上共性特征的同時還具有音樂與舞蹈學(xué)在職研究生的特殊性。由于培養(yǎng)方式的特殊性，音樂與舞蹈學(xué)專業(yè)在職研究生的年齡比一般高校的在職研究生年齡普遍低三歲左右。這使得在職研究生的心智往往只能達到普通高校本科生的水平。一方面他們思維比較單純，自我約束能力差;另一方面由于過早的接觸社會，在職研究生思想品德和誠信狀況更為復(fù)雜，一些在職研究生的功利思想比較嚴(yán)重，學(xué)術(shù)研究心理浮躁，求職期望值居高不下，違紀(jì)現(xiàn)象有所上升。

2、在職研究生導(dǎo)師對德育教育不夠重視

我國實行的是精英型教育模式下的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，大多采取一對一個別指導(dǎo)的方式，最多不會超過四人。但由于在職研究生擴招的因素，導(dǎo)師實際工作量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出這個數(shù)量，導(dǎo)師根本沒有時間和精力去開展學(xué)生的德育教育，這也造成了學(xué)風(fēng)不正、浮躁心理彌漫。加之，藝術(shù)類院校通常都會存在不同程度上的“重專業(yè)，輕德育”的弊病，音樂與舞蹈學(xué)專業(yè)也不外乎如此。在職研究生教育是趨向?qū)�業(yè)化和學(xué)術(shù)化的教育，導(dǎo)師在在職研究生的教育中往往注重專業(yè)技能和專業(yè)理論知識的教授，忽視思想政治學(xué)習(xí)和德育工作的重要性。這些問題的產(chǎn)生源于極個別導(dǎo)師的自身素質(zhì)、凡事都以專業(yè)成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)師、在職研究生評價機制以及對導(dǎo)師職責(zé)認(rèn)識的誤讀。其實教育的根本在于育人。導(dǎo)師不僅要負(fù)責(zé)學(xué)生的科研，也要關(guān)心學(xué)生的日常生活、思想品德修養(yǎng)。師者所以傳道授業(yè)解惑也，在提高專業(yè)水平的同時，還要注重德育工作在育人的功能性，二者缺一不可。

3、二級管理模式導(dǎo)致對在職研究生了解不深，德育工作難以落到實處

隨著在職研究生招生規(guī)模的擴大，各高校在職研究生培養(yǎng)及管理方面的改革也在深人，對在職研究生管理普遍采取院系二級管理模式，即把在職研究生培養(yǎng)、管理和思想政治教育、黨建工作等下放到各院級或系級培養(yǎng)單位，由各培養(yǎng)單位自行管理。但權(quán)力下放的過程中，由于實際情況的不同，各個培養(yǎng)單位對在職研究生管理亦存在不同。在實際的管理過程當(dāng)中，大多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)和在職研究生管理部門都把教育重點放在在職研究生學(xué)術(shù)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，對在職研究生思想政治和德育教育的重視程度遠(yuǎn)沒有本科學(xué)生高。但由于在職研究生群體的復(fù)雜性，他們有著獨特的思想狀態(tài)及對生活的理解，也更加容易對學(xué)習(xí)、就業(yè)、生活所承受的壓力產(chǎn)生敏感，更容易出現(xiàn)憤世嫉俗的心理感覺，極易出現(xiàn)問題，導(dǎo)致一些悲劇的發(fā)生。加之在職研究生與本�？粕�相比，教學(xué)活動分散，管理難度大，要管理好就得需要花費多于本科生數(shù)倍的精力，因此，在職研究生的實際思想狀態(tài)很難被培養(yǎng)單位所掌握，德育工作很難落實到實處。